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小学骨干教师存在问题的原因

时间：2019-10-10 13:57:03来源：向阳生涯作者：小阳君点击：3057

在专业发展已经到一定程度的小学骨干教师来说, 他们的专业发展竟没有像职初教师那样达到预期的目标。有的骨干教师因为业绩突出而走上领导职位，不再进行课堂教学的工作；有些骨干教师因为压力的不断增加，走进了职业倦怠的迷茫区；这些都是骨干教师会面临的职业方向选择，而教师职业生涯规划的重点就是给规划者给出前进方向。本文向阳生涯来分析一下小学骨干教师职业生涯规划存在问题的原因！

一、个人方面

1.小学骨干教师产生职业倦怠，发展动力不足
骨干教师相比于新手教师而言，在教学经验上占有优势，对于课本内容更为熟悉，对于学生的发展更为了解，所以在学校中起着承上启下的作用。骨干教师必定是从新手教师成长而来，但最终不一定都能成长为名师。一名小学教师要实现从新手教师到骨干教师的跨越，必定经过了年复一年地磨砺，才能走到众多教师的前列，在他们步入骨干行列后，从“成熟型教师”成为“名师”、“明师”，这就是教师的“二次成长”，继续成长为科研型、学者型的教师，但是往往在不断超越自己的过程中，不少骨干教师进入了职业倦怠期。

骨干教师在职业发展过程中，有的骨干教师因为自己年龄太大，临近退休，而不再谋划自己的职业目标；有的骨干教师因为已经获得高级职称，觉得自己上升空间小，安于现状不想规划；有的骨干教师因为疲于当前工作而无暇顾及未来的职业发展等，这些都表明骨干教师在进入一定职 业发展阶段时，常常进入职业倦怠期。教师的职业倦怠通常表现为：精神疲惫；无成就感；安于现状；焦躁不安、效能感降低，甚至对待学生冷漠。骨干教师进入产生职业倦怠后，其职业发展定位不清晰，发展动力不足，对职业生涯规划有很大影响。

2.繁重的工作让小学骨干教师无暇顾及职业生涯规划
小学骨干教师除了基本的教学之外，还包含了大量其他工作，这让小学骨干教师每天疲于应对学校各项工作。大部分老师都表示自己真的很忙。

骨干教师工作繁忙的原因为：自我对于教学质量要求高，教育教学任务重；担任行政事务多；示范引领责任重，上示范课、研究课，帮培青年教师工作量大；学生活动多，班务工作忙；教改科研任务重等。太多的工作任务使骨干教师们根本没有时间去思考自己的职业生涯规划，更别说系统的去制定、实施自己的职业生涯规划了。
 

 

二、学校组织方面

1.学校对骨干教师职业生涯规划不重视，缺乏对教师职业生涯规划的培训与支持

2.骨干教师的考评制度不合理
当被问道“你所在学校是怎么考评你的工作？”，老师们的回答几乎都是统一的，对于骨干教师的评价考核，有一套固定的考核体系，一年一考评，分为五个维度，分别是：①职业道德（师德师风）、②教育教学（理论学习、技术应用、教学质量、学科育德）、③教改科研（校本教研、课题研究、论文发表、 论文获奖、辅导学生、调研报告）、④示范引领（示范课研究课、帮培教师、送教带教、支教）、⑤特长加分。每一个维度都对应一定的分值，得分根据相应的证明材料，由自评、校评、区评三方面组成。但是教师们的回答却没有得到抓住问题的关键“学校”二字，上述考核只是区教委对骨干教师的年度评价体系，是区里面考核骨干教师这一年度的工作是否合格的标准，学校却没有针对骨干教师制定一套考核制度。学校在制定骨干教师考评制度时要从学校的全局出发，把握 要如何制定考评才既助于学校的全面发展，又能促进骨干教师成长，更助于学生成长，不能一概而论。

3.学校缺乏对骨干教师职业生涯规划的反馈和跟踪
学校仅仅让骨干教师做职业生涯规划而不进行适时准确地反馈跟踪，往往让小学骨干教师职业生涯规划流于形式。

三、社会和家庭方面

1.小学教师的社会职业地位不高
骨干教师认为自己收入偏低，物质生活得不到更好的保障，这势必会影响骨干教师工作的投入以及对自我的认同感。

2.家庭负担重
根据骨干教师的年龄来看，大部分教师在40岁左右，这一年龄阶段的教师往往处于“上有老下有小的”的尴尬时期，势必会影响其职业发展的投入度和发展目标的设定，当骨干教师在进行职业生涯规划时，家庭状态就会成为其考虑的重要因素。

骨干教师们少有参加职业规划的专业培训的机会，当学校要求老师们 做职业规划时，需要自己去学习规划知识，这让本来工作就忙的骨干教师增加了 负担，才会导致骨干教师们不想做职业规划，骨干教师的要获得继续发展，除了自身方面，学校应该为其搭建更高更专业的职业生涯规划平台。

向阳生涯专注职业规划实战落地18年，是国内职业规划事业的开创者，美国舒伯学派嫡系传承，先后获得人社部、教育部、国资委三大系统认可授证，服务学校生涯教育以及教师职业生涯规划发展，培养专业人才10000+人次。学校为骨干教师搭建更高更专业的职业生涯规划平台可以咨询向阳生涯！

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