一、基础性能力要求
建筑行业对从业者无论是从专业技能要求，还是对其职业素质的要求都是比较高的，在选拔从业者一般都有一定的模式，针对此进行指定相应的培训方案。
初选
专业知识测试：
关于建筑技能知识、管理知识和经营知识测试试卷。
心理测试：
开展关于霍兰德职业兴趣与价值观测评量表、卡特尔16PF测评量表和艾森克人格问卷。
甄选
评价中心技术：
无领导小组讨论、公文筐测验、角色扮演和结构化面试
公布素质测评结果：
应有的沟通、培训方案
根据改选人模式，对智力、事业适应性、能力倾向、人格特质、生理素质及知识技能赋予权重。在根据这个六个维度的水平，选择适合的人才及人才适合的岗位。
智力：思维能力、思维反应能力……；
职业适应性：现实性、常规型……；
能力倾向：机械能力、手臂灵活性、操作能力……；
人格特质：独立性、主动性、责任感、忠诚度、团队合作精神……；
生理素质：体质、体力、精力……；
知识技能：生产工具知识、生产专业知识、生产专业技能……。
二、从事建筑行业职业的发展性能力要求
当进入建筑行业发展后，就要根据自我的实际情况和能力素质，选择好建筑行业的职业发展体系，提高自我的发展性能力要求，各种能力发展要求。
三、对当前建筑类专业教育改进建议
综合分析当前建筑公司对人才的需要的要求情况，为了能使得建筑行业从业者在职业发展的进程中更为通畅，就必须从建筑类教育进行优化，让从业者在接受教育的过程中就具备了今后职业发展的基本能力和素养。
1.校企合作，培养好用型人才
当前建筑学专业的培养，还是就学校独立的教学，并没与形成真正的产学研相结合的模式。学校的教育与当前建筑业的发展存在一定差距，简单来说就是存在一定的滞后性。建筑产业的发展并没有很好的引导教育的跟进发展，很多教育内容和方式方法都保持这几十年未改变。增强与企业之间的合作与联系，是工科类专业发展的必然选择。通过小琪共同培养的建筑人才，无论是在理论知识，还是在实践能力各个方面都能得到很好的提升。技能利用好学校的传统教育教学资源，又能让建筑从业者在学习阶段就能接触到实际情况，明确学习方向和目标，更好的在建筑行业发展，取得较高的职业发展水平。
2.专业教育与职业素养教育相结合
通过对中恒建设集团用人理念分析，可以看出建筑企业在选拔用人的标准上，注重人才的专业技术知识的扎实时，同时也很看重从业者的职业素养等综合能力建设。因此在建筑类专业学习过程中，适时的融入职业素养的教育，增加从业者的团队合作意识，职业奉献精神等等综合素质的培养，能对其在职业发展过程得到有益的帮助。
