中学生生涯规划师课程体系下的生涯教育！

时间：2019-05-24 14:09:57 来源：作者：小阳君

2018 年，北京市启动中考改革，必考语文、数学、英语三科，选考五选三：物理、化学及生物、地理、历史、思想品德。
这一改革，从现实来看，就是初三学生如何选择科目、依据什么，如何扬长避短应对中考等问题；从长远来看，则涉及学生初三毕业何去何从，如何依据自身特点和教育需要选择哪一条路径，是“初中—高中—大学—入职”，还是“初中—中职—入职”等等，诸如此类的人生重大问题。
因此，初中阶段开展生涯教育，引导学生了解自我、树立理想，学习初中阶段的生涯规划乃至未来的生涯发展，既是社会和教育的需要，也是初中生涯教育的社会功能和社会责任。

一、规划学涯与生涯教育
初中生正处在生涯教育的“探索期”，即对自己、对社会和职业开始产生兴趣。如果学生能够更早地树立“我要为自己的人生负责”的意识，了解自己、了解社会和职业，了解实现理想的途径和方法，规划学涯和生涯教育，那么将大大激发其学习的动机，培养“公民责任与道德实践”“身心健康与自我实现”“系统思考与解决问题”“规则执行与创新应变”等核心素养。

按照金斯伯格的职业发展理论，11~17 岁是个人职业生涯发展的尝试阶段。如继续细分，11~12 岁，是个人职业生涯规划的“兴趣期”，在考虑未来职业时，个人兴趣占优势；13~14 岁为“能力期”，随着成熟，逐渐认识到自己独立完成工作的能力与职业的关系；之后是“价值期”，个体开始认识到职业的社会价值，并试图把兴趣与能力统一到开始形成的价值体系中去。初中生一般年龄为 12 ～ 15 岁，处于上述“兴趣期”“能力期”之中。
同时，从埃里克森的心理发展阶段理论来看，12 ～ 18 岁的青少年正处在形成“自我同一性”的重要时期，此时的他们，需要仔细思考有关自己及社会的知识、认识自己的角色、思考未来人生的发展。结合实际，通过对学生的深入访谈和摸底调查，向阳生涯发现，大部分学生有自己的理想，少部分处于懵懂与动摇之中；很多学生不知道如何去实现理想，或觉得理想是遥不可及的梦想，或因前进路上遇到阻碍而气馁，或因兴趣变化而反复多变。
因此，无论是初中阶段的生涯教育，还是未来的生涯规划，这些现实的困难与未来的困惑，都需要学校教师及时开展有效引导与帮助。

二、中学生生涯规划师课程体系
向阳生涯通过中学生生涯规划师认证培训课程，指导老师如何引导每一位学生树立正确的职业观念和职业理想，初步学会根据社会需要正确地认识自我，正确面对成绩与挫折，充分挖掘自己的潜能等进行职业规划，形成职业规划的意识与能力，树立早期职业发展目标，以此规范和调整自己的行为，引导把握学业与职业选择的方向，为实现自己的梦想打下一个良好的基础。
以生涯课程为主，校内活动、校外实践为有益补充。生涯课程重在让学生树立生涯发展意识，认识自我，掌握生涯规划与管理的方法和技巧。校内外生涯实践活动则重在让学生了解社会，进行初步的职业体验和探索。这样上课加实践进行生涯教育，让学生真正意识和体验到了生涯教育与规划的重要性，主动对自己未来的发展进行初步的生涯规划。

生涯教育势在必行，中学老师要及时开展有效引导与帮助学生们，向阳生涯人社部体系下的中学生生涯规划师课程，正在如火如荼的开展中，欢迎想为学生尽一份力的老师们学习！

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