高考志愿规划师看新高考利益主体价值的诉求

时间：2019-10-17 17:22:32 来源：作者：小阳君

新高考改革基于立德树人导向追求公平性和科学性的统一，使每位学生获得公平有质量的教育。但是在政策执行中却遭遇现实拷问，面临困境。这不是因为新高考改革某项举措设计的不完善，而是因为新高考问题治理呈现一种“碎片化”。新高考各利益主体价值诉求、制度体系和运行机制呈现“碎片化”，不同主体之间呈现“信息孤岛”现象，缺乏沟通协作，使得具有高风险的高考改革难以有效实施，价值取向面临异化风险。

高校最根本的利益是生源利益，而高考作为选拔人才的政策，高校关注的是如何在高考中选拔出优质人才进行培养和科研，以及由此带来的经济利益和社会利益。在新高考中实现按专业+学校招生且取消高校录取批次，使得原本按录取批次招生的优势学校面临挑战，倒逼学校进行优势学科建设。从国家政府角度利于培养出更加拔尖的专业人才和避免资源浪费，进行资源整合。但是高校招生必须服从高校的整体战略规划，部分弱势科目在新高考背景下面临生源危机。所以一些学校利用大类招生机会，将弱势专业并入学科大类，产生“捆绑式”招生。或者降低报考条件限制，取消选考科目要求，扩充招生名额，吸引优质生源，导致学生选考时也较少考虑高校专业科目要求。因为高校需要根据学生人数获取一定的国家补贴，从而获得经济利益。甚至出现许多学生“被录取”现象，因学生学科基础薄弱和差异带来高校人才培养的复杂性和人才培养质量下降，与政府科学选才的初衷相悖。

高中在利益最大化情况下仍热衷于追求升学率，追求分数，甚至利用新高考制度使学生获得更高分数，从而提高升学率。普通高中作为一个组织需要获取一定的物质资源并适应所处的环境，包括技术环境与制度环境，从而获得存在的合法性。技术环境要求普通高中必须有效率，培养出优质的人才。制度环境要求普通高中必须采取接受外界公认或赞许的方式培养人才。在中国教育国情下，技术环境和制度环境似乎因为单一评价标准在人才培养上达成了一致，因为普通高中的升学率，尤其是考取一流大学的人数是其获得公众和国家认可的重要方式，而这些与学生的考试分数紧密相连。虽然新高考改革提出要立德树人，破除唯分数论，将综合素质评价作为重要参考，但是高中为了保持更好的升学率，以及由此带来的经济利益和社会声誉，将原本综合素质评价作为增加考试分数的砝码，失去了从选分到选人的本意。

学生趋于利益最大化选择优质教育资源，追求好的发展机会。教育除了培养人的功能，还肩负着促进社会流动和维护社会公平的使命。不同阶层背景的子女希望通过教育带给自己和家庭更好的生活前景。而我国高等教育即将进入普及化阶段，优质教育机会的获得才可能更利于改变发展前景。新高考虽给予学生科目选考权，但基于学习分数而不是学习兴趣选择的仍占大多数，利用等级赋分制为自己谋求分数优势，争取获得优质高等教育资源的机会。即使同样分数在新高考志愿报考上，因家庭资本优势造成理性选择的差异甚至加剧已有不同阶层之间获得优质教育入学机会的差异，选才面临公平风险。

对于新高考改革的目标群体学生来说，高中与大学之间信息联通的碎片化尤为严重。高中在现有体制仍以追求升学率和考试分数为主，对大学的办学特色和选拔人才需求关注较少，而大学招生仍以分数为标准，缺乏对高中学生的全面立体化的考察。所以关于学生个体的优秀特征，那些不能反映在卷面上的相关信息仍然处于封闭状态。而学生对于各所大学的认知和选择也停留于网络信息和市场信息，缺乏对所选专业和学校的真实信息，信息的断裂和失真使得新高考给予的选择权难以真正落实，反而造成误选，影响学生获得教育机会。

家长和老师想要真正的帮助到学生除了分数还是要注重兴趣的，从长远的眼光出发，家长和老师要帮助学生减少信息差，从而认识自己，认识自己的兴趣，然后在学科上进行针对性的学习，所以新高考职业规划要趁早。

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